Een belangrijk inzicht uit het artikel is dat veel leerkrachten nog sterk vasthouden aan summatieve evaluaties, waarbij het eindproduct centraal staat. Het leerproces krijgt daardoor te weinig aandacht. Volgens De Jaegher, docent aan de lerarenopleiding van Arteveldehogeschool, is het noodzakelijk om deze visie te herzien. Daar sluit ik mij bij aan: onderwijs zou zich meer moeten richten op hoe leerlingen leren en niet uitsluitend op wat ze uiteindelijk indienen. Tal van factoren kunnen het eindresultaat be\u00efnvloeden, zoals stress, vermoeidheid of faalangst. Een minder goede toets of taak betekent dus niet automatisch dat er weinig geleerd is, maar kan ook het gevolg zijn van tijdelijke of contextgebonden omstandigheden die losstaan van het leerproces zelf.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Een mogelijke oplossing ligt in het vaker inzetten op formatieve evaluatie. Door het leerproces op te splitsen in verschillende stappen en tussentijds feedback te geven, wordt leren zichtbaarder. Toch vraagt deze aanpak om enige nuance. Deze werkvorm is behoorlijk tijdsintensief en kan ook de werkdruk verhogen. Daarnaast wordt vaak voorgesteld om meer kleine evaluaties in de klas te organiseren. Dat vraagt van leerkrachten dat ze snel beslissingen nemen en meteen alle criteria afwegen. Net dat vind ik als beginnende leerkracht erg uitdagend, omdat ik beslissingen over punten liever eerst grondig overweeg. Bovendien blijven dit vaak oplossingen waarbij AI eerder vermeden dan ge\u00efntegreerd wordt, waardoor leerlingen niet leren hoe ze er op een verantwoorde manier mee kunnen omgaan.<\/p>\n\n\n\n AI niet uitsluiten, maar inschakelen<\/strong><\/p>\n\n\n\n Een van de weinige concrete en bruikbare voorbeelden in het artikel is het doelgericht inzetten van AI binnen het leerproces. Leerlingen maken eerst zelfstandig een opdracht in de klas en gebruiken vervolgens AI om feedback te krijgen en hun werk te verbeteren. Deze aanpak spreekt mij aan, omdat ze AI niet uitsluit, maar net benut als ondersteunend instrument. Leerlingen worden zo gestimuleerd om kritisch naar hun eigen werk te kijken en hun inzichten te verdiepen. Op die manier krijgt AI een constructieve rol binnen het leerproces.<\/p>\n\n\n\n Kortom, het artikel benadrukt dat evaluatie in het onderwijs zich moet aanpassen aan de opkomst van AI. Er worden verschillende pijnpunten aangekaart, maar bruikbare handvaten voor de klaspraktijk blijven grotendeels uit. Hoewel herkenbare situaties en getuigenissen worden aangehaald, blijft het artikel helaas steken op een beschrijvend niveau en krijgen leerkrachten weinig concrete richting om met deze uitdagingen om te gaan. De verantwoordelijkheid lijkt daardoor in grote mate bij leerkrachten zelf te liggen, en in het bijzonder bij starters, die nog zoekende zijn naar een werkbare aanpak. Ik onthoud vooral dat AI geen bedreiging hoeft te vormen, zolang het op een doordachte manier wordt ge\u00efntegreerd in een evaluatiepraktijk waarin zowel het leerproces als het eindproduct een volwaardige plaats krijgen.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/maximeguns.be\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/lezersvraag-kan-ai-mijn-huiswerk-maken-1024x683.webp\")